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豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化時(shí)效性與創(chuàng)新性。高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)工作以教學(xué)大綱為依據(jù)，基礎(chǔ)理論知識(shí)與教學(xué)案例均來(lái)自于教材，由于教材內(nèi)容更新不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，弱化教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的約束性，并且，為保證相關(guān)內(nèi)容的時(shí)效性與創(chuàng)新性，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，并將其融入課堂教學(xué)之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程自頂向下分析與設(shè)計(jì)方法》第九章對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，作為生活中最為常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)接入類型，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)中，教師可以以此為切入點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。但是，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮不同學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)水平，將差異化教學(xué)理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

創(chuàng)新教學(xué)模式，采用“循序漸進(jìn)”與“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)思路，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育新機(jī)制。所謂“循序漸進(jìn)”，是指從基本概念入手，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層到應(yīng)用層的順序，自底向上、逐步深入地解析網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)現(xiàn)方法；“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”則是從介紹互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的概念與功能入手，提出設(shè)計(jì)任務(wù)，按照應(yīng)用層到物理層的順序，自頂向下、逐層解剖，完成網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的討論。兩種教學(xué)思路的適用場(chǎng)景各不相同，從實(shí)際效果來(lái)看，“循序漸進(jìn)”與“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)思路滿足了分層教學(xué)的要求，對(duì)現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新有著重要的指導(dǎo)意義?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程自頂向下分析與設(shè)計(jì)方法》中第四章至第八章均采用了“循序漸進(jìn)”與“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)均做到了深入淺出。以生活中較為常見(jiàn)的“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴”為例，教師可通過(guò)情境模擬的方式讓學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴”的具體現(xiàn)象與影響有直觀的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞脑O(shè)計(jì)和連接中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分析不同原因下網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴的具體特征，從而選擇具有針對(duì)性的解決方案，在解決方案的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)按照“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念進(jìn)行逐層剖析，確保每一層級(jí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性。